弱势者教育 学者：应视为国安议题

台师大教育政策小组今天表示，台湾低表现学生多来自低社经背景，应将弱势者教育视为“国安议题”，集中资源在最弱势学生，让有限经费发挥最大影响力。

台湾师范大学今天举行记者会，由台师大教育政策小组以“教育：美好世界的开端”为题，针对重要教育议题，并提出主张与改善行动方案，根据教育政策小组报告指出，目前教育有三个亟需解决的问题，包括学生看不见未来、教师失去热情、政策缺乏共识。

台师大教育政策小组代表、台师大教育学院长许添明表示，现在学前教育是各国教育政策趋势，台湾现在虽有免学费政策，却只是从家长改成政府付钱，而未必提升教育品质，但想要教育品质好，“不能希望马好，又希望马不吃草”，因此建议透过税制改革来提高教育经费。

弱势家庭学生常是外界关注对象，许添明表示，低收入户大学生不缺奖助学金，但他们不易进入好大学，即使进入好大学，成绩一旦落后或交友不顺，就会开始自我怀疑、焦虑，最后感到无助而放弃改变现状，因此必须提供课业和心理辅导。

教育政策小组搜集国际测验结果发现，台湾学生在数学有高表现，但前后段学生的差距却是世界第一，而12%学生未具备基本学力。许添明指出，从教育部资料也显示，国中会考5科待加强的学生占总数7%，单科则以英文和数学待加强比率最高，约33%。

许添明表示，从学者研究可得知，台湾低表现的学生大部分来自低社经背景家庭，学习成就表现受家庭社经背景影响程度也随着年级而扩大。

想让教育维持高表现，许添明认为，不是去强化明星学生的表现，而是带好每一位孩子，大家应将弱势者教育视为“国安议题”，集中资源在最弱势的学校和学生，让有限经费发挥最大效率和影响力，期待弱势学生具备基本学力并非分数霸凌或智力挂帅，而是相信他们同样具备成功学习的能力。

许添明也指出，现行缺乏国小到高中一致评量基准，会考分3级，补救教学分为通过与否，学生学习成就评量标准分5级，导致教师难持续追踪学生学习成长历程，建议统一各阶段教育成就评量标准等级，助教师掌握状况并及早协助。