沪小学推行等第制 有意思

导读：对不少小学生家长而言，和孩子之间类似这样的对话，再熟悉不过。每次测验、考试出分之后，家长们往往会拿孩子的分数横比纵比。分分计较，也让孩子们深感压力山大。不过，这种状况即将终结，因为在今年9月的新学期里，上海将在小学全面推行等第制评价，优秀、良好、合格、需努力，这样的等第制评价，将取代现行的百分制。2013年在本市小学一、二年级采取的等第制评价，将在今年秋季新学期，扩大到三、四、五年级。

最近的测验，你们班平均分多少？最高分多少？年级平均分多少？年级最高分多少？你同桌这次考了多少分？

对不少小学生家长而言，和孩子之间类似这样的对话，再熟悉不过。每次测验、考试出分之后，家长们往往会拿孩子的分数横比纵比。分分计较，也让孩子们深感压力山大。不过，这种状况即将终结，因为在今年9月的新学期里，上海将在小学全面推行等第制评价，优秀、良好、合格、需努力，这样的等第制评价，将取代现行的百分制。2013年在本市小学一、二年级采取的等第制评价，将在今年秋季新学期，扩大到三、四、五年级。

对此儿童心理专家表示，百分制下的分分计较，是家长焦虑的根源，等第制评价符合儿童的发展特点，有益孩子身心。

家住虹口的傅先生，上周四从新闻里获知市教委将于新学期在小学全面推行等第制评价的消息后，第一时间通过微信转发给了自己的太太。

太好了，这是新学年开学之际送来的一份大礼！傅先生告诉记者，他儿子开学读五年级。太太对孩子学业心态颇为焦虑，每每孩子考试成绩出来，太太时常会因为儿子分数比同桌低三两分或是名次有所下降，就责难孩子。甚至会扬言要没收儿子的乐高玩具材料之类，作为惩戒。我看不过去，有时也会和她争吵。

这样的分分计较，傅先生的太太并非个案。因为长期以来，学校对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。

同样一次数学考试，你的孩子得了90分，而你邻居的孩子得了95分。你据此轻易得出结论，自己孩子的数学成绩不如邻居家孩子，未必是客观的。华东师范大学心理咨询中心儿童青少年心理专家陈默打了个比方说，如果深入了解下去，发现你家孩子失分只是因为计算的错误，而邻居家的孩子虽然失分较少，但失分的原因却是由于解题思路出了问题，你是不是觉得自己孩子因为分数低人家几分而受到斥责，是比较冤的？

单纯地用分数区分学生层次，既不能反映孩子真实的能力水平差异，也不能全面反映孩子学习习惯和态度差异。过分强调分数的结果，令众多的老师、家长和学生唯分数是从。

随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，越来越多的家长、教育界人士认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的等第制评价，其主要特征是不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。

闵行区蔷薇小学是在低年级实行等第制评价的首批学校。该校校长沈珺介绍说，等第制评价施行三年来，效果非常好。在等第制评价下不进行书面考试，不用分数评价，孩子们不会感到学习是一件很有压力的事，而他们对学习的兴趣和求知的欲望则更大程度地得以保护和激发。市教委监测数据也表明，等第制评价与学生学习状态呈显著正相关。

正是有了等第制在一二年级的成功推行，2015年以来，上海市教育委员会教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准的评价指南。

几天前，申城小学中高年级语文、数学、英语三门学科基于课程标准的评价指南正式发布，等第制评价将从新学期开始，由从小学低年段向中高年段延伸。这也标志着上海将在小学阶段全面推行等第制评价。告别百分制，家长用不着分分计较。

等第制是不是分数段的转换和折算？那样的话岂不是换汤不换药？等第制评价将在申城小学全面推行的消息，近日成为家长们一个热议的话题。在一些活跃的家长论坛中，也有家长表示出了某些疑虑。

等第制的评价是多维的，而不只是简单将分数段转换成A、B、C、D或优秀、良好、合格、需努力。而且，也不像大学那样设定5-10%的优秀比例。

市教委基教处调研员朱蕾介绍说，即将推行的小学中高年段语、数、英各学科等第制评价，是从学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度来展开。

记者注意到，在等第制评价的设计中，每一学科又有分项的评价内容，比如语文学科的评价内容包括识字与写字阅读表达三个方面，数学学科的评价内容包括数与运算方程与代数图形与几何数据整理与概率统计四个方面，英语学科的评价内容包括语音词汇词法句法语篇五个方面。

除了评价内容的多维，等第制的评价方式也是多样的，可以是日常观察、作业分析、表现*评价、纸笔测试等的综合运用。

在沈珺看来，等第制评价必然促使校方的教育教学更加关注学生的全面发展和成长，由注重学生的学业成绩转向注重学生的素养全面提升。沈珺介绍说，蔷薇小学会通过游戏活动的方式，观察孩子们的倾听习惯、观察能力、表达能力以及合作能力的评价等。相关评价还会生成分析评价报告，班主任或任课老师可以据此有针对*地对每一个孩子进行个*化的指导。

针对新的等第制，本市部分小学将采取新举措。蓬莱路第二小学校长余祯介绍，该校自己研制开发了一套对接本校课程的即时评价系统，6月份在学校一个班级做了试点，从9月开始将全面铺开，试点对孩子进行即时评价。主要考察的点是学生的守规则、有个*情况，包括课堂学习习惯、规则意识、学习能力、创意想法等。

朱蕾介绍，本市小学等第制评价特点之一，是以上海市中小学各学科课程标准为依据，体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。从重分数转向重素养，关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成，是等第制评价的又一特点。等第制评价还强调寓评价于教学过程中，注重学评一体。另外，等第制是以分项评价等第+评语的方式，发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。

朱蕾强调指出，等第制评价不是为了评价而评价，而是要显现评价的诊断、激励、改进功能。新的评价过程中，教师有没有给予学生鼓励至关重要。在对学生某一方面能力作出评价的同时，教师还需要写上评语表扬学生在某个方面的特长，指出他在一些方面的不足，便于孩子更好地扬长避短。

由于等第制评价内容的多维*，更能客观全面地呈现孩子的优缺点，即便一个孩子的等第不高，但他的某些方面的闪光点也不会被埋没，一样会得到褒奖，孩子得到正向激励就更容易获得自信，增进学习的内在动力。

等第制评价扩展至小学中高年级，不少家长认可。不过，也有部分家长流露某些忧虑，认为等第制毕竟相对宽泛模糊，看不到精确的分数，家长会感到没方向。甚至有人表示，等第制可能会增加家长的焦虑感，因为小学高年级要面临小升初，学校里不提供分数了，要不要去社会上的培训机构考试刷分呢？

这种疑虑，其实在2013年以实行基于课程标准的等第制评价时，就有过。面对当时低年级不进行书面考试、不用分数评价、不排名的等第制评价的到来，当时就有一些家长担心一、二年级孩子学得太过轻松，怕孩子进入高年级后跟不上，而考虑给孩子报课外补习班。

课业负担重了，家长抱怨，孩子学得轻松，家长居然又会吐槽作业太少。在陈默看来，部分家长的种种疑虑，应是一时半会儿还没有完全领会到推行等第制的重大意义。焦虑的家长们，似乎还不明白，其实百分制下的分分计较，才是导致他们焦虑的重要要因！

陈默透露说，近几年来她在儿童青少年心理咨询实践中，开始接触到小学生厌学、不要上学的案例，十几年前根本没有的。陈默分析说，每一个厌学的小学生，几乎背后都有一个眼睛死盯着分数的焦虑的妈妈。在百分制下，分分之争的竞争压力，往往迫使一部分孩子的学习演变成为被动刷题，而浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，这本是孩子后续学习持续竞争力的重要保证，反而得不到一些家长的足够重视。

运动员打过一次比赛还要休养呢。次次考试家长都要计较分数排名，这好比让运动员高频次地参加比赛，哪能吃得消？陈默指出，孩子小小年纪面对过大压力，有的难以承受，久而久之，就对学习失去了兴趣，甚至发展到厌学的程度。

朱蕾则表示，等第制评价并非是模糊的，相反，它是直观的，可测的。因为学生不只是获得一个简单的等第，还有分项评价，过程*评价和表现*评价，以及老师的评语等。朱蕾表示，评价机制的改变，本身就是为了改变家长、校方对什么是高质量学业的看法，继而改变他们对学生的培养方式。等第制评价下，家长得以从分分计较中走出来，从这个意义上说，新的评价方式，实际上是在解放家长。

如果孩子考了100分，却没有学习的动力、好的学习习惯、终身学习的能力，这样的分数没有意义。教育界人士表示，从冰冷冷的分，到活生生的人，小学阶段全面推行等第制评价，是在回归教育的本原，关注人的成长。而从评价本身来看，小升初不考试，小学阶段的分分计较没有意义。而且，明年上半年将出台的新的中招改革方案，也将强调中考过程中破除唯分数论，考察学生综合素质。正在推行的新高考改革也把学生综合素质放在重要的位置。这一切，都将打破唯分数论，聚焦孩子们的全面发展、身心健康，越来越多的孩子将从中受益。