连结生活动手画 黄兆伸深植美感教育 社会与法

花莲高工美术老师黄兆伸，连结美术与生活，用花莲地图引导学生学清明上河图、用绘画领略立体派，将美感教育深植孩子心中，获选教育家博客人物典范。

喜欢涂鸦的黄兆伸，因姑姑的提议而北上就读复兴美工。黄兆伸笑说，“才读一学期，妈妈就后悔”，因为画具材料太花钱。由于家境不富裕，他也养成节俭习惯，同学使用一条50、60元的高级颜料，他只能买10几元的普通颜料，同学画过丢弃的图画纸，他就捡回来翻另一面作绘画练习。

黄兆伸有两位要好的室友，吃饭时和同样节俭的客家室友到自助餐店包个大便当，剩下的等晚上再炒来吃；另一位台北室友则每每对事物提出不同观点，让他这个“乡下小孩”感受到文化刺激，“我的跨领域学习，或许就是从这样开始。”

复兴美工毕业后，黄兆伸考上台湾艺术大学，主修工艺设计，大学4年期间，还到电影、广播、艺术、舞蹈等科系旁听，想看看一件事到底可以有哪些审视角度，到了硕士班，学造型艺术，和原来的工艺设计又不相同，而真正的大转弯却是在考上教育学程后，他的角*必须转换成老师。

由于太太是花莲人，因此黄兆伸在台北教两年书后，便与太太一同返乡。他所任教的花莲高工，学生的工科理*特质十分明显，要带入艺术感*，着实得下一番工夫，加上在工科学校，专业课程最重要，美术课对学生而言，不过是打发时间的一碟小菜，如何点亮他们心中的火花？黄兆伸决定从教学内容下手。

黄兆伸说，美术课本第一章是清明上河图，如果不连结学生的生活经验，课堂上一定睡一片，但当他拿出花莲地图，让学生一一比较两者的街道与人物时，他们的眼睛就亮起来了；教毕卡索的立体派时，黄兆伸要学生坐在不同位置，各自画下眼睛、鼻子和嘴巴，这样画出来的人像五官就有不同角度，让学生在操作中领略立体派的雏形。

近几年资讯工具盛行，黄兆伸也不落人后，包括脸书、Line等，只要他输入一个问题，学生立刻就能在荧幕上回答，增添不少学习乐趣。“运用不同方式、策略和素材，学生就能感受你的诚意”，黄兆伸时常设计学生教案，引导学生学习目标，还曾带领学生参与国际青少年发明竞赛，作品“记忆纸杯”获得金牌，并申请著作专利。

许多学生在黄兆伸的影响下，打开生涯发展的另一个视野，曾有电机科学生对表演艺术有兴趣，但因为自己读高工，不知未来何去何从。黄兆伸鼓励他，“你是学电机的，灯光舞台都要配线，没有人比得上你的优势”，学生听了便努力考取配线执照，后来靠这张执照录取北艺大戏剧系。

虽然获奖无数，但他表示，得奖并不是他的目标，“我只是想把美感教育深植在孩子心中而已”，他认为，后山的孩子需要信心，如果能为他们找到适合的舞台，让他们发挥潜能，那就是我最大的成就。