台湾疯补教／孩子从小补那么多才艺 真的赢在起跑点？

父母从小要求孩子在课业上争取好成绩，也希望培养多样才艺，让自己能有多一分的兴趣或是第二专长，为了不让孩子输在起跑点，而有了“早点学”的心态，所以把补习施加在孩子身上，但这样的行为真的有助于孩童的发展吗?

数据分析 家长都送补习班

根据2016年五月《草根影响力文教基金会》调查报告指出，针对是否有在课余时间补习学生做调查，在1174位受访者中，有7成家长送孩子送去补学科或才艺，再细分是否有在课余时间去学习“术科才艺”有34.75%参加，其中孩子补习费用落在2500至5000元之间、每周花费3～5小时最多；在术科补习方面，最多人上的依序为，音乐才艺班、美劳、体能运动、舞蹈等，显见仍有不少家长愿意让小孩在课后，花额外时间在不是学科上的活动。

图翻摄自《草根影响力文教基金会》

调查也指出，近七成的家长平均每周花在接送小孩和在家中陪读时间在“5小时以下”，整体受访者平均每周花不到1小时在小孩身上；在参加术科补习的动机以“希望有助升学”最高、学习选择以“家长与小孩讨论后决定”最高、资讯来源以“朋友介绍”最高。以下数据依序如下图：

图翻摄自《草根影响力文教基金会》

为何要学才艺 家长这么说...

为何从小送孩子学才艺，刘姓家长指出，因为自己太忙而孩子太闲，与其在家看电视和玩3C，不如上直排轮和游泳等运动课；徐小姐则让女儿补直笛，1个月要花7、8千元，她指出，不让女儿学音乐，担心会让女儿埋没才华。而有的家长则希望从小培养语文能力，接触多国语言，让孩子能有国际竞争力，参加学校“多元化”的课后活动，希望能从中找出兴趣。

当记者询问家长是否培养孩子第二专长时，李姓家长也提出，第二专长也是需要孩子感兴趣，如果只是逼迫，并不会让孩子有继续学下去的动力。不过有的家长会让孩子去补课后才艺、运动，也是帮助改善体质上的缺陷，像是学游泳为了改善过敏体质、学钢琴加强手的协调*，即使孩子没有学习的意愿，虽然出发点是好意，但有时缺少了有效沟通，仍可能被误解成逼迫。

孩子对学才艺 却是这样想...

就读国小三年级的李姓双胞胎，爸妈从小让他们学习多样的才艺课程，例如体操、足球、游泳、钢琴等，但对于是否喜欢自己学习的才艺课，妹妹却是这样想“我很喜欢上小提琴课，但是回家要做练习，有时候会想偷懒，因为东西搬出来太麻烦了”，其实孩子并不对于学习、尝试新东西很排斥，而是在于学习过程的付出，出现反感。哥哥则是一开始对于学游泳没那么喜欢，但在学校中的表现到的肯定，却激起他认真学习的态度，由此可知在学习的过程中，得到他人的赞赏，也成了孩子们的助力。但对于已经国三的陈姓学生，因为面临升学会考，也减少了芭蕾的练习，现在则专注在课业上，暂时把自己喜欢的事物摆在一旁。

但….这些在才艺上的投资，套用在台湾体制却成了过眼云烟。

“多元化”指标 却成了“潜能”杀手

在逐渐“开放”的教育体制下，纳入了多元教育的学习课程，让孩子探索自己的兴趣，但是这样的学习，往往却成了社经地位高的家长，才有能力提供给孩子。学校无法在校内的课程中就提供多元化学习，多半是学校课后付费活动、或是校外才艺补习，但并不是所有家长都有能力给孩子这样的学习机会。而在升学中，不论学科或才艺补习的结果，愈可能对往后的推甄有利，那教育却变成社经地位高的家长，才有能力让孩子获得更好的发展？这也反应出教育M型化的结果。

前健康国小校长杨士贤说，在教改过程中坊间补习班增加1.5～2倍，从3000多家扩增到1.1万家，家长拼命将小孩送往补习班追更后面的课程、更多才艺，导致一个班级出现胸部现象，有的小孩已经走在前头，有的小孩却都还不会，“这不是学校老师不努力”。

根据《亲子天下》的文章，学生会多少种才艺，成为了“多元化”的指标，学生是否参加校外活动，成为了“开放”的指标，学生取得多少张校外的奖章，成为了“才能”的指标。这种指标的形式主义，取代了考试分数，台湾人却认为，这样就能和国际接轨，殊不知在指标主义之下，“因人施教”、“适*扬才”根本上已无可能。

图翻摄自《升学天地》

忽略人格特质 追求社经地位

一个学生，可能对*彩非常敏感，但因为同时被迫学笛子、跆拳道、英文，而丧失了发展成为画家的机会，虽然他的综合指标不错而上了名校。另一个学生可能数学极有天分，但因为作文也不错而糊里糊涂的在排序之下上了名校的中文系。这导致了人才资源的错误配置，这是社会的损失也是当事人的不幸，但它却天天发生在你我周围。

不可否认，成长过程是需要多样化的发展，但家长、老师往往无法及时发现他们的天分并支持他们，也无法优先把时间长期投资在他们的能力、特质、*格成长上，最后则被迫大量投资在学历竞逐，使得台湾学生什么都浅尝即止，样样事物知其然而不知其所以然，思考力和感悟力就这样随风而逝。家长不再重视子女的真实能力，也急于找补习班和老师帮孩子盖上各种“印章”。现在台湾仍有很多人把学历当成子女成就指标，汲汲于自己和儿女的“社经地位”，忽略了孩子的真正能力。

“补习”在不同教育阶段有不同的动机：幼儿园则是以丰富生活经验为主，国小则可能是培养第二专长，国中生补习重升学。即使从小有了多样化的才艺发展，但在台湾受到政府升学制度、家长观念、学校风气影响，到最后仍无法找出到底孩子最适合什么，因为升学被迫放弃自己的热爱，到了高中再要你3年内找出兴趣、专长，部分人即使已经有了，是否也会因学业问题，而错失自己适合的学校？因此当初从小付出在才艺的时间、金钱，也就这样流失掉了。